具有反思性的教案可以帮助学生反思学习过程和成果，实用的教案能够帮助我们设计富有创意和趣味性的教学任务，提升课堂互动性，怎么写范文网小编今天就为您带来了高中必修2教案最新7篇，相信一定会对你有所帮助。
高中必修2教案篇1
教学目标：
1、了解作者及写作背景，解题。
2、理解掌握文中的一词多义和词类活用的用法。
3、熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
4、体会借鉴本文即事明理的写法，领会治学处世皆须深思慎取的道理。
教学重点：
熟读背诵。
积累卒、文、道、名、奇、舍、穷、极等文言实词的意义。
掌握虚词者、以其的意义与用法。
教学难点：
领会本文所阐述的道理。
教学本课可安排2课时。
第一课时程序设计：
（一）课题导入及解题
导语设计：以前我们写游记主要写哪些内容？
学生：旅游的时间、地点、和谁一起去等等，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了哪些哲理呢？他的观点给我们哪些思考呢 ？下面我们就一起学习这篇文章。（板书课题）
解题：（展示课件）
[作者简介] 王安石：（1021——1086） ， 北宋政治家/思想家/文学家，改革家。晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为中国十一世纪的改革家，我执政一日，新法便推行一日。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为唐宋八大家之一。其作品今存《王临川集》等》。
[关于文体] 记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。（题目中有记不见的就是游记。）
（二）学生整体感知课文
1、学生初读课文，读准字的读音。（课件展示字的读音）
2、听录音范读，初步感知课文。
3、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文。
（三）研读第一、二段
1、研读第一段
（1）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句：
一词多义：
a、卒：①死。卒葬之。②终于。卒相与欢。（《廉颇商相如列传》）③士兵。夫以疲敝之卒（《赤壁之战》）
b、文：①碑文，整篇文章。其文漫灭。②文字。独其为文。、③华美、有彩饰。舍其文轩。（《公输》）
c、道：①道路。有碑仆道。②说、讲。何可胜道也哉。③道理。传道受业（《师说》）④正确的方法。策之不以其道。（《马说》）。
d、极：①尽，—尽情享受。极夫游之乐。②至多，最多。亦极七八万耳。（《赤壁之战》）
词性活用：
a、舍：筑舍定居。名词活用为动词。始舍于其址。
b、名：①命名，称呼。名词活用为动词。名之曰褒禅。②说清楚，说明白。名词活用为动词。而莫能名者。
c、穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。好游者亦不能穷也。
者也表示判断的两种形式：
①表示单纯的判断，者前是主语，者后是谓语。如今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。廉颇者，赵之良将也。
②表示因果关系的复合判断，者在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如今言华如华实之华者，盖音谬也。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。）这些词语的掌握揉进翻译通课文时。
（2）然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。
（提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞距其院东五里仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的前是相对于后洞的后而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在华山之阳，由山以上则是北面了。）
（3）引领学生背诵这一段。本名别名由来及证明华山洞名来由从仆碑看出本名指出音谬。
2、研读第二段
（1）二段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：
①前洞的平旷与后洞的幽深对比；其下平旷有穴窈然，入之甚寒
②前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少、其至又加少对比；
③余所至之浅与好游者所至相比；
④进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。
（2）作者游洞后出来后的心情怎样？后悔为什么后悔？因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以悔结束记游，为下文抒发议论作铺垫。
3、指导背诵：
师生共同讨论本段层次划分：
第一层（开头到遂与之俱出）记游洞经过；
第二层（盖余所至至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。
前洞（平旷、记游甚众）后洞（窈然、寒、深）进入（深、难、奇）怠俱追记洞中所见（盖余所至又加少矣）追记自身，伏悔字（方是时火尚足以明也）以悔结束记游（既其出游之乐也）
第二课时教学设计：
（一）研读第三、四段
1、指名朗读、口译第3段：
①古人之观于天地意思就是古人观察天地。之，助词，无义，有舒缓语气作用。于，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。
②险，这里用的是本义，即高山，因为后洞在山上。夷，指平地，说的是前洞地势。
③至于幽暗昏惑中的至于是实词性词组，意思是到了的地方。
④尽吾志也而不能至者中的也，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己的努力。
⑤此余之所得也：这是特殊形式的判断句，读时此后应作一顿。
要提示学生注意焉也夫则而故矣然其乎等虚词在表达语气上的作用
总结：作者揭示了志、力、物三者之间的辨证关系，强调了力与物这两个客观条件的作用，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。
2、研读第四节段
这一段有写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述相应。（前面的描写为后面的议论埋下伏笔。） 写这些仆碑表达了作者什么观点？（治学必须深思慎取）
思路：作者从第一段的有碑仆道，其文漫灭，联想到古书之不存，从音谬联想到谬其传的情况不可胜道，自然地得出治学必须深思慎取的结论。
（二）讲析第五段
这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。
思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
提示：能使行文简洁，避免横生枝节。
（三）指导背诵，学生自由朗读课文
（四）课堂巩固练习题
做课后研讨与练习的第一、第二题。
（五）板书设计
要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
?游褒禅山记》 王安石
记叙 记山 （山 院 洞 碑） 仆碑（1节）
（1、2节） 游洞 （前洞 后洞） 后洞 （2节）
议论 怠出而悔 有志、力、物 （3节）
（3、4节） 漫灭谬传 深思慎取 （4节）
因事见理、叙议结合 重点突出、详略得当 结构严密、前后照应
高中必修2教案篇2
period 1&2 warming up and reading
teaching aims:
1.enable the students to talk about the qualities needed to be a good reporter and how to conduct a good interview
2. enable the students to learn some reading strategies
3. enable the students to learn the necessary qualities in their future job
important points and difficult points
learn about how to be a good reporter
teaching methods
strategic reading method; task-based method
teaching procedures:
i. elaboration (warming up): help the students to relate their known knowledge to the topic that will be learned
task 1 :( group discussion) talk about jobs in china daily?
types of jobs what it involves
reporter
task2: predict what is going to be learned by looking at the title of the text. which type of job will be talked about in the text?
ii. prediction (pre-reading):
task 3: predict the main idea of the text by discussing the following questions:
1. what are the qualities a good news reporter needs to have?
(have group discussion first and then finish part 1 individually)
2. what your first day at school was like? how would you feel on your first day at work? (group discussion)
iii. skimming, scanning, analyzing (reading & comprehending)
task 4: read the text quickly to get a general idea of the text.
task 5: divide the passage into three sections and match the following main ideas to the three sections：
how to get an accurate story
how to protect a story from accusations
how to become a reporter
the skills needed
the importance of listening
stages in researching a story
how to check facts
how to deal with accusations of printing lies
work in a team
task 6 read quickly to find out the information to fill in the form below
task 7: tell what is required for a reporter and a photographer
patient; imaginative ; well-organized; technically good; polite; concise; thorough; creative; curious; careful; gifted; professional
a reporter a photographer
iv. summarizing
task 8: write a summary of the text
v. assignment
read an english newspaper and retell the main idea of one article in it.
period 3&4 words & expressions
teaching aims:
get the students to know how to use some words and expressions correctly and appropriately
important points and difficult points
use some words and expressions correctly and appropriately
teaching methods
demonstrating and summarizing; practicing
teaching procedures:
1. occupation n.
1). teaching is my occupation. 职业
2). swimming is my occupation. 使…忙碌的事情;消遣
occupy v.
occupied=busy
occupy oneself in/with sth.
employment; occupation; job; profession; vocation; work; trade
he is looking around for .
: artist
he is out of .
she chose teaching as her .
she’s a lawyer by .
he’s a carpenter by .
2. assign v.
assignment n.
she gladly accepted the assignment. (分派的任务;工作)
the english assignment is a book report. (课外作业，功课)
3. on one’s own
of one’s own
for one’s own
we should complete the test _________
4. experienced adj.
be experienced in/at sth/doing sth.
who is experienced in cooking in your home?
5. the first/last time + 时间状语从句
the first time i came here, i was not used to the climate here.
cover n. 封面,掩盖(物) ;
v.
1). tom will covered the outbreak of the disease.
2). the road was covered with snow.
3). she laughed to cover her worry.
4). the red army covered about 30 miles a day.
5). is the money enough to cover the cost of a new shirt?
7. be eager for sth. (sucess)
to do sth.
that clause
he is eager to see his daughter.
we are eager that the project should be started early
be anxious about =be worried about
8. concentrate on sth./doing sth.
we should concentrate on our study.
tom is concentrating on fishing.
9. of +抽象名词(importance; value; use; help; benefit)
of special interest=
of no use=
the meeting is of great importance.
=
each minute is _____ for us.
of greatly valuable
great valuable
of great value
for much value
10. acquire; get; gain
1). i sat in the front of the bus to ___ _ a good view of the countryside.
2). gradually we _______ experience in how to do the work.
3). they _____the victory after a bloody battle.
11. have a nose for 嗅觉灵敏
she has an ear for music. 有鉴赏能力
she has an eye for color and style in clothes. 有眼光
12. meanwhile=in the meanwhile
=in the meantime
=at the same time
mother went shopping; meanwhile, i cleaned the house
13. trade n. v.
1). japan does lots of trade with the united states.
2). he is a shoemaker by trade.
3). she trades 3 apples for some bananas.
14. trick
1). 窍门，手法
2). play a trick(joke)on sb.
=make fun of sb. (玩笑,恶作剧)
3). he got into the building by a trick (诡计,花招)
15. challenge
1).he challenge my view on that matter.
2).to finish the job in 2 days was a real challenge.
16. support
n. 1).i need your support.
v. 1)为…提供证据,证实
2) the old man entered the room supported by his grandson.
3). he has always supported the weaker party.
4). he has a large family to support.
17. case
1).he thought he had solved the problem , but that was not the case.
2).here is a case of being careless.
3).we will look into that case.
in case of sth. 如果,万一…
in that/this case 在那样/这样情况下
in no case 决不
in case + 从句 以防;可能;倘若
take an umbrella in case it rains.
(in case 从句常用一般现在时表将来, 或should+do)
17. accuse sb. of sth.
=charge sb. with sth.
tom ____ his boss of having broken his word.
blamed
accused
charged
scolded
18. so as to do sth. 只能在句末
= in order to do sth.
=so that + 从句
= in order that + 从句
i got up at five so as to catch the train
=
19. admit
admit doing /having done
admit sb. into/to (the university)
lily finally admitted___ my umbrella by mistake.
to take
to have taken
having taken
have taken
20. n. adj.
profession professional 具有….特点
finish ex 3 on page 29
assignment
finish ex1 and ex 2 on page 28 and ex 3 on page 29 (discovering useful words and expressions)
finish ex 2 , ex3 on page 63 and ex4 on page 64 (using words and expressions) in workbook.
period 5 grammar
teaching aims:
get the students to use “inversion” correctly and appropriately
important points and difficult points
use “inversion” correctly and appropriately
teaching methods
task-based method; demonstrating; discussion; summarizing; practicing
teaching procedures:
i. presentation
task 1: comprehend the following sentences
only then did i begin my work on designing a new bridge.
=i began my work on designing a new bridge only then.
2. not only was there a christmas tree, but also exciting presents under it.
=there was not only a christmas tree, but also exciting presents under it.
inversion: 起强调作用
ii. analyzing & summarizing
task 2: find 4 examples of inversion in the reading passage
1. never will zhou yang forget his first assignment at the office of china daily.
2. only when you have seen what he or she does, can you cover a story by yourself.
3. not only am i interested in photography, but i took a course at university.
4. only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know
task 3: analyze the sentences above and summarize the rules
1. why can these sentences use inversion ?
2. how are these inverted sentences made?
※ 否定副词no;not;hardly, little, seldom, never, no sooner…than, no more, not only, only 等开头的句子要部分倒装。
※ 部分倒装:只把谓语的一部分(如助动词\情态动词)等放到主语前，或把句子的强调部分提前。
task 4: analyze more sentences below and summarize the rules
1) only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.
※ 如含有从句,只要求主句倒装
2) ______,there was no hope of her being able to sleep.
as she was exhausted
if she was exhausted
exhausted as she was
now that she was exhausted
※ 当as(尽管)引导让步状语时,要部分倒装
3) . i often go out for a walk after supper. so does she.
4). if you don’t wait for him, nor shall i.
※ 当so, neither, nor表示另一者也具有前面所述的情况时,要部分倒装.
iii. practice
task 5：do exercise 3 on page 30 (“discovering structures”)
iv. analyzing & summarizing
task 6: analyze sentences below and summarize the rules
1). there appeared a man in black in the distance.
2). under the tree sits a beautiful girl.
inversion(倒装) → 部分倒装
↘ 完全倒装
※ 以地点副词here, there, down, under和时间副词now, then开头，后面的动词是be, come, exist, fall, follow, go, lie, remain, seem, stand等，而且主语是名词时，构成完全倒装句.
※ 完全倒装:把整个谓语动词放到主语之前
3)the teacher came in and the class began.
=in came the teacher and the class began
4).____ from the tenth floor when the policeman pointed his gun at him.
a. jumped down the thief
b. down the thief jumped
c. the thief jumps down
d. down jumped the thief
5). here we are.
※ 在here, there引出的倒装句中，当主语是普通名词是用完全倒装句,当主语是代词时,则用陈述句语序(主+谓)
v. assignment：
do exercise 1 on page 64 (“using structures” in workbook)
period 6 extensive reading
teaching aims:
1. enable the students to know writing and printing process for an article and what is the primary source and the second source
2. enable the students to consolidate some reading strategies
3. enable the students to learn the necessary qualities in their future job
important points and difficult points
enable the students to know writing and printing process for an article and what is the primary source and the second source
teaching methods
strategic reading method; task-based method
teaching procedures:
i. elaboration (warming up): help the students to relate their known knowledge to the topic that will be learned
task1.review the types of jobs in a newspaper
task2. talk about the process of making a newspaper? (group discussion)
give the following hints when needed: interview; do some research; write a story; check the article written by a reporter; print the first edition; set the page; check again
ii. skimming and summarizing
task 3: read and fill in the form
task 4: learn some words and expressions
1. accurate 准确，精确
1) is this watch accurate?
2) his information was accurate
2. set to sth./doing sth. 开始做某事
=get down to sth./doing sth
1). as soon as i got home, i set to preparing supper.
2). they’ll set to the project, as soon as it is approved.
※ look forward to…, devote… to…, be/get used to…, lead to…, prefer…to…, pay attention to…, object to…
3. approve vi. (approval n.)
approve of sth./doing sth.
=agree to/on/with
1).your parents won’t approve of your going there. = agree on
2).i cannot agree to this plan. =approval of
4. process v. 加工,处理
1) the street is in the process of repair
2). they are using a new process to make glass.
process food adj. 加工过的,处理的
task 5: retell the main process of making a newspaper
iii. read the passage on page65 (“reading task) and answer the following questions
iv. assignment
read an english newspaper and retell the main idea of one article in it.
period 7 listening and speaking
teaching aims:
1. learn how to make an appointment
2. improve the students’ listening and speaking skill
important points and difficult points
learn how to make an appointment
teaching methods
task-based method
teaching procedures:
i. elaboration & prediction: get the students to predict what they will listen to and elaborate the topic to their known knowledge.
task 1: go over ex1 on page 31 and guess what they will listen to on the tape.(group discussion)
ii. listening
task 2: listen and circle the correct summary of the listening passage.
this is about a young man who is refused an interview with liu ming.
this is about a young man who is trying to arrange in interview with liu ming.
this is about a young man who wants to ask liu ming about how to work abroad.
task 3: listen to the tape again and answer questions on page 32.
task 4: listen to the tape again and try to note down the dialogue (pair work)
task5: role-play the dialogue and elect the best actors (the most similar to the original dialogue)
iii. speaking and listening
discuss the phrase that may be used in making appointments (input)
shall we make an appointment? how about…?
when are you free? when do you think is convenient for you?
is it possible to…? i shall be busy at… and… but i can be free at…
where is the best place? maybe we can meet at…
task 6: make an appointment according to the situation in ex3 on page 32
task 7: listen to the tape and do ex 1 and ex2 (listening)) on page 62.
iv. assignment
work in pairs. make an appointment according to the situation in ex 1 (talking) on page 62
高中必修2教案篇3
?学习目标】 知识目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。
学习重点：
1. 董仲舒的思想主张。
2. 儒学正统地位的确立及影响。
学习难点：
对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
?自主学习】
一、从“无为”到“有为”
1.无为而治
(1)背景：秦末战火频繁， 破坏严重。
(2)目的：恢复 和 。
(3)表现：采取 的政策。
(4)影响：汉朝 逐渐恢复和增强，国力日盛。
2.积极有为
(1)背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。
(2)目的：加强 ，适应 的发展形势。
二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出
1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家中 、 和
的思想糅合到儒家思想中。
2.新儒学的内容
(1)适应加强中央集权的需要，提出“ ”和“罢黜百家，独尊儒术”。
(2)为加强君权，宣扬“ ”，提出“天人合一”和“ ”学说。
(3)提出“ ”。
3.作用
(1)对扭转 的局势十分有利。
(2)被 采纳，使儒学成为正统。
三、儒学成为正统
1.措施
(1)汉武帝起用很多 参与国家大政。
(2) 成为国家规定的教科书，教育为 所垄断。
(3)兴办 ，打破由贵族官僚世代为官的陈规。
(4)在全国各郡县设立学校，使儒学在 开始处于独尊地位。
2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的 思想，并成为中国 的主流。
?问题探究】
学生活动 教学设计
互动与展示
1.老子主张“无为而治”，希望社会退回到小国寡民的状态;西汉初期为恢复生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。根据这些史实，请你谈谈对道家思想的认识。
老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“休养生息”政策的实行提供了理论依据，并促进了汉初经济的恢复和社会的 稳定。同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今天创建人与自然的和谐关系，实现可持续发展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。
2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其 他学派的思想?
汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代需要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想，如法家的法治、重农抑商等，因此也会被采纳。
3.有人认 为，若没有汉武帝，儒学就不会确立其统治地位，你认为正确吗?说明理由。
不正确。
理由：(1)汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并采取一系列措施最终确立了儒学的统治地位，说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了决定性作用。
(2)但从根本上讲，儒学正统地位的确立是当时政治、经济上强化中央集权的需要。经过改造的儒家学说与这一需要相适应，因此成为历史发展的必然趋势。
精讲与点拨
1. 儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想，其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主张主要有哪些?他这样做的目的是什么?
1.(1)思想主张：①“春秋大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”。 ②“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。③“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、 智、信(“三纲五常”)。
(2)目的：使统治者采纳儒家思想，让儒学在社 会和国家中获得独尊地位。
2. 自汉武帝以后，儒学的正统地位为什么能够确立?又有什么影响?
(1)原因：①董仲舒的新儒学思想主张迎合了时代的需要，适应了统治者加强中央集权的需要。
②汉武帝全面接受和肯定新儒学思想，采取各种措施尊儒，大力推动儒学发展。
(2)影响：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。
?基础巩 固】
1.从“无为”到“有为”思想的变化，主要是因为()
a.汉朝经济实力的恢复和增强 b.人民生活安定社会繁荣
c.加强中央集权的时代需要 d.统治者不喜欢道家的思想
2.董仲舒“一生的努力，是将先秦的各种不同学派糅合成一个相当庞大的学术系统，所有的先秦学术在他手上成为一个综合体”。材料中的“不同学 派”包括()
①儒家②法家③道家④兵家⑤阴阳五行家
a.①②③④ b.②③④⑤
c.①③④⑤ d.①②③⑤
3.(2012•苏北四市模拟)“臣愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士;数考问以尽其材，则英俊宜可得矣。”这里的“臣”“陛下”分别指()
a.李斯秦始皇 b.萧何汉高祖
c.董仲舒汉武帝 d.魏征唐太宗
4.如图是某高校的博士们戴上博士帽，身穿博士服的合影。如今，能成为博士，是莘莘学子的追求。汉武帝时期的博士是指()
a.汉武帝时设立的专事研究、传播“五经”的教官
b.儒家学派的弟子
c.有很 高的学问并博闻强记的士人
d.泛称有高学问、帮助皇帝出谋划策的官员
5.汉武帝问策贤良文学，董仲舒对曰：“臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”董仲舒的对策()
a.指出了汉武帝的弱点 b.违背了汉武帝的初衷
c.触犯了汉武帝的忌讳 d.迎合了汉武帝的意愿
?能力提升】
1.汉兴之初，刘邦崇尚黄老之学，推行“无为而治”的治国方略，而70余年后汉武帝强行罢黜“黄老刑名百家之言”。这种文化政策变化的路径实际上反映了()
a.意识形态领域斗争此消彼长的残酷性
b.从立国安邦到皇权专制的现实变化与需要
c.道学理论的缺陷 和新儒学的博大精深
d.统治集团内部权力争夺与利益分配的冲突
2.董仲舒说：“国家将 有失道之败，而天乃先出灾害以谴告之。不知自省，又出怪异以警惧之。尚不知变，而伤败乃至。以此见天心之仁爱人君而欲止其乱也。”下列对这段话的理解，不正确的是()
a.宣扬“天人感应”学说 b.要求君主遵循天道，实行“仁政”
c.反映了董仲舒对儒学的新发展 d.君主的地位是不可动摇的
3.(2012•山西名校联考)董仲舒在《春秋繁露•深察名号》中认为“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也。”以下对这一思想理解最准确的是()
a.主张“罢黜百家，独尊儒术” b.感叹人性本恶，呼唤王道
c.建议以礼入法，以礼入俗 d.主张民性本善，君权神授
4.(2012•浙江杭州模拟)中国古代帝王的典型形象是：“一手捧着儒家经典，宣示教化;一手高举法家利剑，厉行专制。”这种帝王的典型始于()
a.秦始皇 b.汉高祖 c.董仲舒 d.汉武帝
5.(2012•湖南长沙模拟)英国历史学家汤因比认为：“中国两千年来改朝换代二十多次，每一个朝代的帝王在方方面面都有兴有革，唯独教育政策一直没变，完全遵循汉武帝以儒为教的政策。”该观点说明在中国古代()
a.儒家学说始终占据统治地位 b.教育以道德教化为主旋律
c.汉武帝确立了教育的基本内容 d.汉武帝是教育的开创者
6.阅读下列材料，完成下列问题。
材料??
①(前551～前479)②(前179～前104)
材料二守旧而维新、复古而开明，这样一种两重性的立场使得儒家学说能够在维护礼教伦常的前提下，一手伸向过去，一手指向未来，在正在消失的贵族分封制宗法社会和方兴的大一统国家之间架起了桥梁。这就是为 什么儒学在当时能够成为“显学”，以及虽然于变革动荡的形势下显得迂阔难行，而到新社会秩序巩固后又捧上了独尊地位的原因。
——张岱年等《中国文化概论》
(1)判断材料一中图①的历史人物是谁?其主要贡献有哪些?
(2)材料一中图②历史人物对先秦儒学有哪些创新发展?
(3)赏识图②中人物的皇帝与秦始皇对待儒家的态度有何不同?其本质又有何共同点?
(4)阅读材料二，结合所学知识，概括指出儒家思想在汉代取得独尊地位的原因。
答案(1)人物：孔子。贡献：思想上，提出“仁”的思想，主张“以德治民”;教育上，首创私人讲学，提出“有教无类”的思想;文化上 ，编辑整理“六经”，成为我国传统文化的瑰宝。
(2)创新发展：糅合道家、法家和阴阳五行家的思想;提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张;提出“君 权神授”“天人感应”“天人合一”等学说;提出“三纲五常”作为人们的道德标准。
(3)不同点：秦始皇“焚书坑儒”，压制儒家思想;汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，弘扬儒家学说。相同点：都属于文化专制政策，目的是维护封建专制主义中央集权制度。
(4)原因：儒家思想的两重性，易于被社会各阶层接受;董仲舒对儒家学说的改造和发展;西汉加强中央集权的需要;汉武帝的重视和接纳。
高中必修2教案篇4
【教学目标】
一、知识与技能
1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成。掌握合力与分力的概念。
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
二、过程与方法
1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。
3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
三、情感、态度与价值观
1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
3、培养学生合作、交流、互助的精神。
【教学重点】
1、通过实验归纳出力的平行四边形定则。
2、力的平行四边形定则的理解和应用。
【教学难点】
1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力
2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小随两个分力之间夹角变化的关系。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、引入新课
教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200n的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？
学生活动：观看两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。
点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。
教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？
学生活动：思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。
点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。
教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。
二、新课讲授
1、力的合成
教师活动：教师出具合力与分力关系模拟演示器，告诉学生有关的器材，以及实验的目的，让学生自己设计一个实验来探究求合力的方法（学生可能提出好多不同的设计方案，教师要引导学生选择其中的最佳方案）。教师可提出如下问题：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后教师可让学生（2~3人）自告奋勇去前面操作，下面的学生观察，引导学生找出操作同学的不妥之处。在实验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。（学生此时也可能有很多种猜想，比如：把两个力直接加起来等。教师可参与学生的讨论，筛选出有一定道理的猜想）
学生活动：根据老师出示的合力与分力关系模拟演示器，思考：在这个实验中研究什么问题？在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？用什么样的方案去探究？然后与邻近的同学交换一下意见。
学生代表到前面去做实验的时候，同学们要认真观察，并与自己设计的方案相比较，看哪个方案更好一些。同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方，并友好地提出来。当操作的同学根据实验结果画出力的图示时，同学们要积极思考：合力与分力的大小是什么关系，并形成自己的猜想结论。
点评：探究力的合成的平行四边形定则，培养学生实验探究的能力。
学生对于合力和分力的大小关系的猜想，教师应当充分尊重，而不要怕麻烦，要让学生的实验探索落到实处。教师在教学中会发现：学生的思维有时很睿智，教师时常会有惊喜的发现（为学生的聪明而高兴）。
教师点评：学生的猜想是否正确，教师要给学生验证的机会：让学生进行分组实验，测量三组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想是否正确。让学生自己选出各组的代表，把实验的情况进行汇报，教师和学生一起进行归纳总结。最后得出求合力的方法一一平行四边形定则。
在上述过程中教师要引导学生对各组的操作情况、数据处理、语言表述等进行评价和分析。
学生活动：根据学生自己的猜想，利用课桌上仪器进行实验验证，测量三组数据进行处理，看结果如何。（实验过程中同学之间要团结协作，密切配合），各组的学生代表要在同学们面前陈述本组的实验结论，和其他组的情况相比较，最后全班同学一起得出求合力的方法。
点评：验证探究的结果是否正确。培养学生科学的思维方法——探究、验证，以及严谨的科学态度。
教师活动：教师提问：请同学们用比较准确而又简捷的语言表述出平行四边形定则。学生活动：积极思考并回答老师的问题。
点评：概括得出平行四边形定则，培养学生抽象和概括的'能力。
教师活动：教师提出如下问题：力f1＝45n，方问水平向右。f2＝60 n，方向竖直向上。求这两个力的合力f的大小和方向。若f1和f2的方向相反（夹角为180°），求其合力的大小和方向；若f1和f2的方向相同（夹角为0°），情况又怎样？
进一步引导学生思考：两个力f
1、f
2、的合力f的大小和方向随着f
1、f
2、的夹角变化而如何变化？
学生得出结论后，教师可出示多媒体课件演示：θ= 0°；0°
1、f
2、？
当f
1、f
2、相等时：θ= 0°；θ
学生活动：解答老师提出的问题、注意做题态度要严谨认真。
思考：两个力f
1、f
2、的合力f的大小和方向随着f
1、f
2、的夹角变化而如何变化？合力f的大小在一个什么样的范围内变化？
认真观察老师提供的课件内容，验证自己得到的结论。
点评：寻找合力f的大小和分力f
1、f
2、间夹角的关系，培养学生应用知识的能力以及发散思维的能力。
教师活动：教师启发学生思考：在上述问题中，即：f1＝45n，方问水平向右。f2＝60 n，方向竖直向上。求这两个力的合力f的大小和方向。能否不用图示法而用其它的方法求？如何求？
学生活动：学生思考后回答：可以。可以用直角三角形的边角关系求解。然后学生计算求出。
点评：方法扩展，培养学生解决问题的能力。
不论是多么重要的结论，教师都不要取代学生，一切的思维活动教师都要巧妙引导，让学生得出。
教师活动：教师在学生初步知道求两个力的合力的方法后进一步提出拓展问题：一般情况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？
学生活动：学生思考教师提出的问题，然后不难想到：可以用平行四边形定则求出它们的合力：先求出任意两个力的合力．再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。
点评：由两个力合成扩展到多个力合成，培养学生发散思维能力和创新能力。
2、共点力教师活动：教师让学生自学共点力的概念，然后让学生回答如下问题以检验其自学情况：
1、什么样的力是共点力？
2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？
3、教师利用计算机网络出示图片：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？
4、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？
学生活动：学生认真看书，掌握共点力的概念，并回答老师提出的问题，在回答过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件――只适用于共点力。
点评：学生掌握共点力的概念，培养学生自学和分析能力。
教师活动：教师出示课堂练习（见实例探究），学生先独立完成（起自测作用），然后讨论，有些问题可有多种解法，引导学生找出最佳解题方法。
学生活动：保质保量地完成课堂练习，自我评价本节课学习的情况。
点评：在应用中加深对所学知识的理解，培养学生应用知识的能力。
三、课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
高中必修2教案篇5
教学目标
知识与技能:1了解杂文特点 2 掌握先破后立的论证方式及几种论证方法:因果论证 类比论证 对比论证 比喻论证
过程与方法:体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的运用。
情感态度价值观：领会“拿来主义”的精神实质，明确对待文化遗产的正确态度——批判地继承。领会“拿来主义”的现实意义。
教学重点
1、学习本文运用比喻进行论证说理的方法，学习因果论证的写作方法。
2、领会鲁迅杂文语言的特点
3、领会“拿来主义”的精神实质。
教学步骤
一[导 入]
二作者简介、杂文特点和写作背景
三 研读课文
1思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的?
明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。
2快速阅读课文的一到六小节，学生讨论，以下问题
(1)什么是“闭关主义”呢?作者是怎么否定它的?
(2)“到现在，成了什么都是squo;送去主义squo;了” ，作者这样说有依据吗?
(3)品味其中的语言“不知后事如何”“捧”“挂”“发扬国光”“算得显出一点进步”
① “近来就先送一批古董……但终不知后来如何”——诙谐调侃，暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。
② “还有几位大师……叫做squo;发扬国光squo;”——“捧”、“挂”表示恭敬、庄重，张扬的字眼与“几张”这微小的数目形成强烈反差，极尽奚落、讽刺意味。“大师”与“发扬国光”用表示否定的引号，形成“反语”。
③“活人代了古董……进步了”——讽刺卖国行径愈演愈烈。
(4)怎样否定“送去主义”的呢? 用什么论证方法?
(5)品味句子：squo;我在这里也并不想对于squo;送去squo;再说些什么，否则太不squo;摩登squo;了。”“摩登”是什么意思?作者为什么这么说?
(6)“送来”的都是些什么东西?作者用一个成语来给这些东西定位，是哪个成语?。
这种“送来”的本质是什么呢?
四质疑
五小结
六延伸探究
1、从中外历史发展的角度举例分析什么是“拿来”和“送来”，并说明其产生的后果。
?提示】胡服骑射，北魏孝文帝改革，日本的“遣唐使”，中国的“四大发明”向欧洲的输出，黄道婆把先进的纺织技术带到海南，不同时期粮食作物的引进等等，各国各民族之间“拿来”“拿去”促进了各国各民族乃至全世界的巨大发展。外国向中国学习并“拿去”中国先进技术和先进文化(比如说丝绸、茶叶与瓷器以及“四大发明”等)的同时，却并没有哪个国家“拿去”中国摧残人性的丑陋的“三寸金莲”。而帝国主义强行“送来”的鸦片导致了中国的鸦片战争，极为深刻地影响了中国的历史进程，成为中国近代史上影响最大的事件。
五作业：预习后面的课文，体会文中比喻论证的妙处和各比喻的具体含义。
板书
——枪炮打破了大门，又碰了一串钉子 惧外
送古董
送画 媚外求荣
送活人
只是给与
不想取得
类 比
地大物博
慷慨大度
?拿来主义》教案(第二课时)
教学目标
知识与技能:1体会杂文特点 2 掌握比喻论证的方法
过程与方法:通过讨论、探究领会比喻论证的好处 体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的运用。
情感态度价值观：领会“拿来主义”的精神实质，明确对待文化遗产的正确态度——批判地继承。领会“拿来主义”的现实意义。
教学重点
1、学习本文运用比喻进行论证说理的方法，学习因果论证的写作方法。
2、领会鲁迅杂文语言的特点
3、领会“拿来主义”的精神实质。
一导入
由大小s到北大讲学的事件讲起
二、研读课文
1：读课文，文中的“大宅子”比喻什么?这是什么论证方法?文中的穷青年,对“大宅子”，有多少种态度呢?
明确：对待“大宅子”的态度和方法有：
① 孱头徘徊不敢走进门 (怯懦 害怕继承 拒绝借鉴 逃避主义)
② 昏蛋放一把火烧光 (盲目排外 全盘否定 虚无主义)
③ 废物欣欣然接受一切 (崇洋媚外 全盘接受 投降主义)
④ 拿来主义者“占有，挑选” (学生可能只找到三种)
2：对待文化遗产还有第四种态度吗?(你最欣赏哪一种态度?
3：“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?
明确：有益的(即“鱼翅”)，要“拿来”，而且“使用”;既有危害又有用处的(即“鸦片”)，要吸取、使用它有用处的方面，清除它有害的方面;人民根本不需要的(即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”)，原则上加以“毁灭”(只留少许送博物馆)。
4最后一段是结论。齐读第10段，回答下面的问题：
①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。
明确：①使用——(鱼翅)吃掉，(鸦片)供治病;存放——(鸦片)送到药房去，(烟具)送一点进博物馆;毁灭——(烟具)大可以毁掉;(姨太太)请她们各自走散
②“拿来”者应具有的素质是什么?
明确“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。
③填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了________(限填两字)。
明确：创新
三 质疑
四 拓展练习：用什么比喻什么 阐述了什么观点?
拿洗脸作比方，我们每天都要洗脸，许多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的地方。你们看，这是何等地有责任心呀!我们写文章，做演说，只要像洗脸这样负责，就差不多了。拿不出来的东西就不要拿出来。须知这是要去影响别人的思想和行动啊!一个人偶然一天两天不洗脸，固然也不好，洗后脸上还留着一个两个黑点，固然也不雅观，但倒没有什么大危险。写文章做演说就不同了，这是专为影响人的，我们的同志反而随随便便，这就叫做轻重倒置。——毛泽东《反对党八股》
(洗脸不止一次，还要检查验收。写文章做演说比洗脸更重要，它要“影响别人的思想和行动”。作者以认真负责的“洗脸”设喻，阐明写文章要认真修改推敲的道理，妙趣横生。)
五 拓展探究：
今天是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍?请大家联系现实谈谈今天我们是否需要拿来主义?
六总结 布置作业作业:请你就以下论题中 ，寻找有关资料，选择一个角度，写一篇800字左右的文章。
a、也谈“送去” b、“拿来主义”新说
板书：
(破)闭关主义 送去主义 送来主义
孱头
旧人 昏蛋
废物
(立) 拿来主义
鱼翅 吃掉 精华
鸦片 送药房 糟粕但有价值
新人
烟灯烟枪 送 毁掉 旧形式
(占有 挑选)姨太太 走散 腐朽的封建文化
高中必修2教案篇6
一、导言：
这节课我们来讲评一下第一单元的习作。(板书：)
二、提问：
这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了?(学生回答)
1.要交代清楚记叙的要素。
2.选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。
3.叙事要具体生动，有真情实感。
4.在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。
三、总体情况：
关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。
老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的(像母亲)
老师和我们做朋友的 严格要求的
给我巨大鼓励的 送我上医院
帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家
领我们观察生活举行夏令营
老师教学有方的
②书写工整、美观。
徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华
平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作
徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。
1.关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：
于伟 孙洋 徐伟 王??
有的事件不完整，有的时间没交代。
2.关于选材
①围绕中心
写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。
王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝
实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。
②力求新颖：材料新颖包括两种情况：
a.你选的材料别人没有(材料新)。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。
在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗?我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球?元旦是郑老师领着大家过的吧?郑老师经常住在男生宿舍，对吧?对这些事大家连一点感受也没有吗?有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗?可是有几个人抓住了呢?只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。
徐可读习作。
金兴麟、胡博文的材料也比较新
b.立意新
要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。
读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗?不是。她为什么要这样做?这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢?这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。
可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。
3.关于叙事：
事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢?
张东：一口气说了五件事都没展开。
展出，分析
徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。
4.关于议论抒情。
在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。
①什么是议论和抒情?
②为什么要议论和抒情?没有行不行?
例如：徐树卿
徐伟 尹帅 雀龙飞
③议论抒情必须恰到好处。
有的与事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合实际情况。
李爽(不符)
胡博文(挖的不深)
郭新华(不恰当)
王春静(大帽子)
5.开头和结尾
尹帅 董威
小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
高中必修2教案篇7
教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？
二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？
1、学生回答
2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙
把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：“郑既知亡矣。”
秦伯:“那你来干什么？”
烛之武：“为了您呀！”
秦伯：“此话怎讲？”
烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！”
秦伯：“请讲。”
烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？”
秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？”
烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？”
秦伯：“是呀，我——”
烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？”
秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！”
烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”
秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！”
秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。烛之武为郑而来却为秦着想，利也；存郑亡郑想的还是利；回顾历史展望未来说的都是利。烛之武用他的三寸之舌，用他的智慧和胆识，巧用一利字让郑国转危为安。
3、假设谈话方式，让学生比较
假如烛之武一开始就挑拨离间，结果会如何？假如烛之武直接求秦退兵，结果又如何？
4、小结烛之武的语言艺术：
以退为进欲擒故纵示之以弊诱之以利
回顾过去晋不可信展望未来晋不可靠
5、教师小结：明明为郑而来，却处处替秦着想，这就是语言的艺术性，技巧性，也是语言产生的力量；当时机成熟时再行挑拨离间之计，更容易彰显语言的力量，退秦也更易成功。危如累卵的郑国转危为安，一场危机就这样在烛之武的三寸之舌下化解了，没有动一兵一卒，不战而屈人之兵，语言的技巧语言的魅力呀！
三、烛之武在强秦面前不卑不亢，成竹在胸，这份自信来自哪里？
1、学生回答
2、师生小结
有勇有谋有胆有识审时度势辩才十足爱国忧国不计得失
正是：危亡之际挺身行宝刀未老史留名
单凭三寸不烂舌说退秦国虎狼兵
四、如果把这则材料运用到我们的作文中，可从哪些角度来运用呢？
1、学生回答
2、出示课件给学生更多运用角度
语言的力量口才与成功
爱国位卑未敢忘忧国苟利国家生死以
机遇与准备才能与机会发现人才伯乐和千里马
选择个人与集体个人与国家大我与小我
手段与目的隐忍不发知错能改双赢
有志不在年高天生我材必有用如何应对逆境
……
3、出示例文，给学生更好的写作指导
伯乐不来，我自荐之
毛遂自荐说服楚王，解了邯郸之围，展示了自己非凡的才华；邹忌主动拜见齐威王，以自身的体悟劝齐威王广开言路，使齐国不必用兵就可战胜敌国；曹刿主动请见鲁庄公，抓住战机一鼓作气，打败强大的齐国。此三者都是主动推销自己，展现自己的才华，利国利民利己。而郑国烛之武是三朝老臣皆不得重用，虽有满腹经纶却不懂得毛遂自荐，不懂得给自己寻找更多施展才华的机会，若没有佚之狐的`慧眼识英雄，恐怕要永远湮没在历史风尘中了。伯乐不来，我自荐之。只有主动推销自我，主动表现自我，才能实现人生的价值，创造人生的辉煌。
机遇与成功
当机遇没有来临时，仍要积极准备，完善自己，把自己磨砺成金子，机会一旦来临，便会闪耀于史册。烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，这使得他到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚。其间忍受的寂寞痛苦，是常人难以想象的。但他没有自暴自弃，而是以惊人的毅力来砥砺自己，饱读经书，关心时事，终于在人生的最后时刻，“不鸣则已一鸣惊人”，为自己人生划上一个完美的感叹号。烛之武用自己毕生精力、一生的才能等待这样一个机会，当这个机会出现时，他毅然把握住这个机遇，不仅化解了一场残酷的战役和生灵涂炭的悲剧，还为自己的人生挥洒了精彩的一笔，还让自己成为历史星空中璀璨的明星。由此观之，机遇是给有准备的人准备的，唯有胸中有竹才能把握机遇，创造成功。
有志不在年高
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烛之武就是一匹蓄势待发的老骥。也许他也曾因人生虚掷而悲哀过感伤过，但他并没有放弃对国家与人民安危的关心。我们可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神，想像出多少次他侧耳细听，焦急地渴盼着能从王宫中传来征召自己的声响。如果没有对国家朴实的爱与时刻准备着为国家效力的心，一个小小的“弼马温”，一个须发皆白的老者，怎么能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，怎么能对秦伯的心理、对秦-晋之间的恩怨又是如此了然。可见，即使烈士暮年，他依然一刻不停地关注着天下形势，从没有放弃过济天下苍生的理想。只要国家需要，只要自己一息尚存，不管命运对自己如何不公，仍会挺身而出，为国家为苍生贡献出自己的一份光和热。真是有志不在年高，无志空活百岁！
五、小结：
本节课，我们感悟的是语言的力量，传承的是爱国精神，运用的是语言文字，学到的是说话的艺术，愿我们都做中华文化的传承者。
六、作业：
利用比干、韩愈和魏征、邹忌、触龙等相关事例，写一篇以“忠言不逆耳”为题的文章。
七、板书设计
烛之武退秦师
以退为进
示之以弊退秦利秦?
诱之以利
挑之以史围郑晋?
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