心得体会的记录，可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态，完成心得体会的过程中小伙伴们一定要端正写作态度，怎么写范文网小编今天就为您带来了挑战120心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
挑战120心得体会篇1
在这个炎炎初夏里，州局机关组织了一次特别的活动——拓展训练。拓展训练这个名词对于我来说比较陌生，平时只在电视节目中看到过相关的介绍，却从来没有亲身经历过。我怀着既兴奋又好奇的心情踏上了这次拓展之旅。
我们乘坐舒适的大巴，一路上大家欢歌笑语，不一会就到达目的地——焉耆县相思湖拓展训练基地。进入基地的第一个任务就是：组建团队，推选队长、副队长，明确队名、口号。全体分成了两个队，我是野狼队的一员，我们的口号是：野狼野狼就我最强。另外的一队叫永胜队，他们的口号是：永胜永胜永远胜利。经过一会轻松的热身，在一阵狂风暴雨的掌声中开始了令我难忘的拓展之旅。
信任背摔首先出场，它要求每名队员站在_._米高的台子上，身体笔直地向后倒下，其他成员在台下接住。每名队员在背对大家向后倒下前，要高呼我是谁谁谁，我准备好了，你们准备好了吗，准备好了大家高亢地答到，我要倒了倒吧，只听得扑通一声，背摔者落在了一双双紧紧搭起的坚强有力的臂膀中间。这个项目使我懂得了一个道理，彼此间要学会信任，只有你信任了对方，对方也就回赠给你信任。信任是精诚合作的基石，如果团队之间缺少了信任，那么不仅这个大家庭不会和睦，而且也直接影响到了整体的战斗力。
接下来登场的是巨人梯，它要求两至三名队员在_分钟内合作攀登高_米，间隔_米的巨人梯，在上巨人梯的时候，队友们要相互配合、相互协作、相互帮助。我和两名弱女子一组，原本体质一般的我，组成了一个铿锵三人组。我是组里唯一的男人，所以我先攀爬，再拉一位队友上来，接着再将另外一位队友拉上来，通过我们三人的不懈努力，我们艰难地达到了胜利的顶峰。这个项目使我领悟到，只有通力协作，相互提携，我们才能够一起勇攀巨人梯，达到共同的目标。
飞夺泸定桥是我们训练的第三个项目，它要求先顺楼梯爬上_米高的眺望塔，然后走完有__块窄木板和绳索组成的摇摇晃晃长约___米的桥。这是一个战胜自我的过程，试想，站在_米的高处，稍微向下一看，都不免心惊胆战。而细细的跳板踩在脚下，更是随时有掉下去的可能，尽管系了安全带，但心里还是恐惧。当时我走在桥上真有点进退两难，最终我还是在队友们的鼓励下和自己的不懈坚持下完成了这个项目。
这个项目使我战胜了自己，让我变得更加勇敢、更加相信自己。此刻我不由得想到了当年红军长征时穿越敌人封锁的那次飞夺泸定桥战斗，那是一次十分残酷的一次战斗，也是一次十分壮烈的战斗，我们的红军冒着敌人的枪林弹雨，不顾生命危险，艰难地爬过比此时难数倍的仅用钢索搭建的浮桥，才为我们打下了今天的江山。
联系到现实生活工作中，如果一遇到困难的事情就产生畏难情绪，那么就永远没有成功的可能......
挑战120心得体会篇2
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向，《专业化：挑战21世纪的教师》一书系统地研究了教师专业化问题，对什么是教师专业化，教师专业的发展历史和现状，教师专业化的发展阶段、影响因素和运行模式，教师专业化的社会基础、教育基础和个人基础，以及如何提高我国教师专业化的水平，促进教师教育的改革进而推动教育的整体发展与进步等问题，进行了深入的理论探讨，并结合我国教师教育实际提出了建设性的意见和建议。
初读书名以及书的内容介绍，感觉又捧起了一本深奥的理论书籍，要啃下它，非得花一番精力和时间不可，读来却让人出乎意料，其间的理论是通俗易懂的，又穿插着丰富的实践案例，使此书读来如故事一般生动。
这种故事是其中的案例和具体材料，更是作者在分析和论述时所具有的强烈的现实感和针对性，我们能从他论述的字里行间中感受到一种对现实教育改革和时代要求的敏感反映，也能够比较真切地体会到作者本人的一种情感和真实，这种故事性对于教师的研究是非常重要的。第一，这种故事将关于教师专业化研究的一种宏观叙事与一种微观诠释比较好地结合了起来，而不仅仅是一种理论的分析和抽象的规定，或者局限于单纯技术性的讨论与建构。它使得人们在阅读时能时时感受到现实的要求和涌动。第二，教育社会学的研究首先要求的就是一种“事实”，一种充满了鲜活和生命的人的故事。这种故事作为一种基本和直接的“文本”，是教育社会学研究的出发点，也是它分析和解释的基本对象。当然，这种故事的文本又不是缺乏生命的 “对象性存在”，它是一种包含和体现人的活动的“文本”，是一种活的“文本”。在这本书的论述中，我们甚至可以“读”到作者本人的个性和经历，感受到他自己的追求和风格。有了这种故事性，本书也就具有并获得了非常坚实的现实基础。
读此书，让读者感觉，关于教师专业化的研究和实践，决不仅仅是教师自身的事情，也不是单纯对教师的要求，教师专业化实质上反映了一种整个教师培养和管理模式的变化和转型，它内在地包含了一种教师与学生之间关系的变化，体现了一种教师与教育管理机构之间关系的变化和改革，隐含着一种教师地位的变化。当然，这种教师专业化也意味着教师对自己的新的责任和自律。
挑战120心得体会篇3
要有“不待扬鞭自奋蹄”的思想自觉。慎终如始，则无败事。现在已经进入到精准脱贫攻坚、决胜全面建成小康社会的最后冲刺阶段。越到最后越要紧绷这根弦，越不能停顿、不能大意、不能放松。新冠肺炎疫情扰乱了2020年的开年计划，国家有难在即，党员干部在前，眼看这场疫情“战役”逐渐接近尾声，新的风帆再次高扬，“暴风雨”带给人们的除了惊慌和损失，还有雨过天晴之后的彩虹与光明。前方就是目的地，党员干部作为脱贫攻坚一线主力军，更是要有“不待扬鞭自奋蹄”的思想自觉，加劲努力、加力提速、加快冲刺，切实把思想和行动落实到党中央及各地党委统一安排部署上来，用坚定做好“三农”工作的信心决心，确保党中央及各地党委决策部署在全国各个角落开花结果。
要有“大雁高飞头雁领”的责任担当。2020年注定极不平凡，是全面建成小康社会收官年，是脱贫攻坚决胜年，同时又是新冠肺炎疫情影响的特殊年。中国经济社会发展，不是一场疫情就能阻挡的，中国各地党委党组织及党员干部们敢于“涉险滩”“踩顽石”“踏深水”，工作的目标不会变，决胜小康的激情不会减，“抗战”的信念不会垮。党员干部坚守“大雁高飞头雁领”的责任担当，秉承“一年之计在于春”的时令大计，带头做好农业农村生产、城乡发展稳定、农村环境整治等工作。他们以高昂的热情和英勇的担当，于全国各地闯一线、在各个环节抓进度、用惠民精神展成果，高举全面小康的决胜大旗。
今年是“脱贫攻坚收官年”，全国各地的党员干部们要干在其中、以此为荣。“凛冬散尽，星河长明”，疫情冻不住党员干部的决心，全面小康的“星光”终将照耀祖国大地。
挑战120心得体会篇4
他们，战无不胜;他们，毫不畏惧。把生命的滴滴鲜血点缀在伟大的祖国母亲身上;他们，永远把祖国放在第一位;他们，战胜了叫做“纸老虎”的困难。
他们就是抗美援朝的志愿军战士们。
战争，永远是残酷的。我们的亿万同胞们，经历了多少困难，才能赢得一点点生存的希望，和生命的曙光。
食物，对于他们来说，吃到一碗米饭。就是他们的奢望了。听着曾爷爷在我们讲他过去打土匪打日军打美军的故事传说。曾希贤爷爷作为部队的大当家，想想当时的战友们吃的是什么?玉米粥。玉米粥听起来还不错，但事实上却是少许的玉米和熙熙攘攘的野菜。每一个人也吃不到多少。即使这样艰苦的生活，曾希贤爷爷照样带领部队的几十名战友英勇战斗。来到了土匪的领地，曾希贤爷爷把战友们分成了三排。“一排上!从东北方攻进寨里。二排上!主攻大门。三排上!来掩护所有成员。”他们毫不畏惧，冲锋在前。最后把那些烧杀抢掠的土匪们打的落花流水，为人民立了功。
曾希贤爷爷如今85岁了。他还与我们分享了许多伟大的，感人的故事传说。生命垂危的战士，在临死的时候，都还想着任务，想着祖国。最后曾希贤爷爷还告诉我们要好好学习，争做四有新人。我联想到我的期中考试，对于抗美援朝的战士们所面临的困难。我是微不足道的，我要继续努力。
曾爷爷还说：我们学生是祖国的接班人，现在没有战争了，但是我们要努力学习，要把自己学习中的困难当做敌人。你战胜了困难就等于战胜了敌人。听了曾爷爷的话，我满怀信心，也希望自己能百尺竿头，更进一步。我明白如今我们的幸福生活是曾爷爷他和他的战友们用生命和鲜血换来的。虽然现在的生活条件得到了改善，但，我们始终不会忘记你们：那些用生命来捍卫祖国的战士们!
挑战120心得体会篇5
佐藤学教授在《教师的挑战》一书中提到的教师活动的核心——倾听，让我印象深刻。在佐藤教授观摩的大量生动课堂中，佐藤学先生发现这些教师都是善于倾听学生意见的。
这些教师之所以能找到应对学生在学习中出现的各种状况其秘密在于两个应对原理。首先，教师的应对是以“倾听”为核心的，完整地接纳每一个儿童的想法。其次，在教学中尊重每一个儿童的尊严。
反观自己的教学，我自己往往会经常陷入这样一个陷阱——关注于把好的发言串联起来展开教学而忽视与课堂无关的发言。而佐藤教授在观摩滨野老师的课中发现滨野老师的应对是截然不同的，他不拘泥于好的发言，而是对所有儿童的发言都寄予信赖和期待。正因为如此地尊重每一个孩子，他在教学中才能够创造出新的境界：孩子们轻松地参与、自由地交流思考，这种自由的交流又产生了许多丰富的串联。此外教师在倾听学生的同时将这一习惯传递给了学生，渐渐地孩子们也养成了倾听的好习惯，在倾听中发现问题，在倾听中解决困惑。
佐藤学先生强调在教学中教师工作的中心在于倾听、串联、反刍。教师在教学中将教材与学生串联起来，把一个学生同其他学生串联起来，把一种知识和其他知识串联起来，把课堂知识和生活实践串联起来。但是在实际的教学中往往许多的串联会被老师的纠正、提问等切断，发言与发言之间没有连贯。而反刍的活动更容易被忽略。学生的差异是客观存在的，理解能力、接受能力、记忆等都存在差异。
在教学中老师不应该一直教授新的知识，只关注一些优等生，而应该注重新旧知识的串联，关注每个学生的成长。在自己的教学中，我经常会利用课前的5分钟时间让孩子们进行对话练习，内容就是前一阶段课本上的知识点，学生们可以自由选择自己喜欢的话题进行操练，每次保证三分之一的孩子能轮到，这样降低了难度、保证了操练面，一些学习比较困难的学生也能自信地发言。
总之，教师要处理好倾听、串联、反刍这三者的关系，侧耳倾听每个学生的声音，关注串联和反刍。
挑战120心得体会篇6
寒假期间，我细细拜读了《教师的挑战—宁静的课堂革命》一书。这本书是由日本著名的教育学博士佐藤学教授撰写的。书中记录了作者所观察、记录的教师们以学习为中心的教育实践的挑战，提示了创造“学习共同体”教学的要点。读了这本书，我更加明确了我的教学要以学生的学习为中心的思想。
首先让学生自己提出问题。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。其次让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。
摆正教与学的关系。教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
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